天津市第九中学构建普育文化场打造幸福

市级重点中学天津市第九中学始源于年近代教育家温世霖先生创办的普育女子学堂，是一所有着年发展历史的学校，分为阳光和时代奥城两个校区。发展百余年来，学校始终以“普育”文化为核心理念。面对新课程改革的内在需要，第九中学领导班子围绕校园文化的形象定位、共同愿景进行深度论证，对“普育”文化进行了深度解读——“普”，即普适和普及；“育”，即教育和培育，赋予其面向全体师生，实现教育公平、均衡发展的新内涵。在天津市第九中学校长李颖看来，学校文化是学校教育的重要组成部分，是展示学校教育理念、办学特色的重要平台，也是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，更是提升教育内涵、促进学校可持续发展的重要途径。为进一步弘扬“普育”文化内涵与创新精神，提升“普育”文化的辐射力、感染力、传导力和带动力，学校坚持“以教育情怀涵养生命，以学术精神格物致知，求是态度明礼力行”为纲，以“普育精神”为魂，提出了构建“普育文化场”的学校发展战略，整体构建“普育”校园文化系统，真正使“普育”文化成为推动学校发展的强大能源点与动力场。四年来，学校以“立德树人”为根本任务，立足课堂教学，强化特色建设，实践以小学、初中、高中有效链接为一体的“一条主线，三位一体”的发展思路，实现了学校健康、科学、有序地可持续发展。

凝炼“普育”文化指引价值取向

全面构建“普育”校园文化体系

记者了解到，第九中学“普育”校园文化体系包括四大方面——

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“普育环境场”营建魅力特色园

环境文化是学校的显性文化，是最直观的学校文化。走进九中，校徽标识物“司母戊方鼎”映入眼帘——鼎的正面镌刻篆书“普育”，周围篆书铭文，古朴厚重之感扑面而来。鼎的图案选择彰显着学校百年历史和文化积淀，更意寓了鼎正、鼎盛、鼎新的深广内涵。九中以鼎匡正，规范师生的一言一行；以鼎寓盛，在教育教学中不断超越自我，续写辉煌；以鼎励新，面对新的形势不保守，以革故鼎新的精神，勇敢前行。

百年普育文化校史馆

漫步楼宇，一楼图书馆外部的校史墙，一帧帧照片见证着学校百年来发展前行的荣光，楼道墙体的每一个布置都是学生探究、实践的园地，展示才能的大舞台；深入教室，以“个人成长”“班级荣誉”为主题的板报评比，以卫生角、图书角、绿意角等为依托的班级主题展示，共同构成了整洁、愉悦、明快的班级氛围，让每一个学生在文明、高雅、欢快的空间内学习、生活、成长。

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构建“普育课程场”创造普学乐学园

第九中学积极构建以研究性学习为主体的”普育课程场”，让“普育·多元·探究”为核心的课程文化走进课堂，贴近学生，培育学生九中特质。

作为天津市艺术教育特色校、南开区艺术教育优秀校，第九中学在构建特色课程方面积累深厚。组建于年的学校管乐队，将“以乐养心，以乐促学”作为不断前行的支点。学生们在以管乐队为依托的特色课程中提高审美情趣，提升核心素养。在这里，每年都有数十名学生获得特长生认定，并被市、区重点中学破格录取。

对外交流展示砖雕特色课程

第九中学从泥塑教学研究起步，经历十多年的不懈探索，如今成为了全市被教育部命名的砖雕教育学校。学校以砖雕文化的实践与研究为切入口，实现了天津传统文化与特色课程的完美融合，学生们在这里弘扬爱国情怀，传承中华文化。

韩语特色课程

第九中学韩语课程是年6月由韩国驻华使馆与天津市教委合作的项目。作为首批两所合作校之一，学校将韩语课纳入学校特色课程并编写韩国语课程标准，聘请教学经验丰富的韩国籍外教授课，定期与韩国友好校开展交流互访活动，培养学生国际化、多元化意识，帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，提高学生整体人文素养。

科技课程也是第九中学品牌特色课程之一。以各类科技比赛内容为载体，通过科技校本课程进行训练，引导学生培养兴趣，发展爱好，提升能力。年，凭借深厚的文化底蕴和先进的科技理念，学校被命名为“全国航天特色学校”。

学科课程方面，“导思-探究”课堂教学模式的构建与深入实践，是第九中学学科课程建设的着眼点，以“研究性学习”的方式引导学生主动思考、高效探究。课堂教学模式的有效实施，符合学生学情的个性化导学案的有效实践，周清、周测的有效指导与激励，共同构成了第九中学特色教育教学体系。

拓展课程方面，开设丰富多彩的校本课程、社团活动、韩语班、乐队班等多元拓展课程，为学生们搭建全面参与、自主探究、实践体验、合作共享的活动，助推学生个性发展，促使学生乐于学习、学会成长、体验幸福。

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创设“普育育人场”开拓幸福成长园

阳光体育运动

“幸福教育”是第九中学坚持打造的德育特色体系，也是师生和谐发展的共同愿景。在实施“幸福教育”过程中，学校始终把德育活动作为育人的载体——“一班一特色，一班一品牌”班级特色异彩纷呈，法制班级、公益班级、勤学班级、安全班级……师生通过班级美化布景、学生干部培养、公益活动等多种形式夯实“幸福教育”的主阵地，福利院、敬老院留下了学生们的足迹，大凉山贫困山区也能收到学生暖暖爱意，九中学生走出校门传递正能量。近两年，学校连续荣获天津市三好班集体、天津市“学雷锋、树美德、做新人”优秀集体等称号。

舞蹈社团

通过定期走访贫困学生家庭、组织读书沙龙、班主任素养训练、诗歌朗诵比赛、新教师技能竞赛、“普育讲堂”等活动，教师的师德修养、专业素质和幸福指数进一步提升。

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细化“普育管理场”营造师生发展园

首先，第九中学制定了三年发展规划。通过进一步修订、完善学校办学章程，加大学校民主管理建设，开通校长热线、邮箱，积极调动师生民主参与的意识，充分发挥工会、教代会的作用等形式，构建了民主融洽的学校管理环境，促进各项工作的健康发展。其次，学校积极探索年级组管理运行机制，充分发挥年级组长、学科组长的能动作用，明确职责，细化分工，努力实现学校的扁平化管理。认真实施绩效工资分配准则，在绩效工资中真正体现优绩优酬，突显差异性。此外，学校制定了《教师三年发展规划》和《骨干教师管理条例》，成立了“青年教师成长园”，组织教师参加各项教学和科研活动，促进教师的专业发展和快速成长。

构建立体网络化研学体系

全力打造“幸福教育”“研究性学习”特色品牌

数十年来，第九中学坚持科研先导的原则，将构建立体网络化研学体系定位于学校发展特色，全力打造“幸福教育”和“研究性学习”两大特色品牌。

第九中学“幸福教育”是以积极心理学理论为依据开展的一项心理感受实践活动体系。实操过程中，学校紧紧围绕五个途径进行有效实践：利用现代信息手段，开展了“21天幸福课”专题活动；开展以“班级特色创建”和“青春校园广播”为特色的一系列自主管理活动；开展以“积极心态快乐学习”、“良好的心态是成功的前提”等为主题的校本课程系列心育讲座，指导学生们用积极的心态走出心理误区；邀请家长及社会各界人士走进学校，出任幸福教育的课外“辅导员”，用专业知识和丰富阅历引领学生；开展“发现幸福之旅”的心理感受实践探究活动，号召全校师生去发现身边的幸福，寻找心情的喜悦，使学生快乐学习，教师快乐工作。

第九中学开展《研究性学习》课程始于年，十多年来取得了可喜的成果，在天津市乃至全国产生了一定影响，建设并培育了独具特色的研究性学习课程文化。一直以来学校将“研究性学习”的课程理念融入到了学校管理与教师的思维方式和行为方式之中，将建设“普育·多元·探究”研究性课程文化作为发展创新“普育”文化的着力点。此外，结合学校“以研导行，全面发展”的办学特色，形成了以教师校本培训、校本研修为前提，以研究性学习课程开发建设为基础，以学科教学中研究性学习方式的应用为载体，以德育、心理健康教育课程创新为途径，以完善具有“研究性学习”内涵的课外社团活动为渠道的“普育·多元·探究”为核心的研究性课程文化。

自开展研究性学习课程以来，学校所做课题成果先后参加了全国会议和北京召开的国际会议，如今在十几年间已经积累了数百个课题例经验与资料，学校自行编写了研究性学习读本作为校本教材，为课程的开展起到了积极的推动作用。另外在课外科技、文体活动中，由学生自主申报研究性学习专题百余项，开展了如“使用毛笔的快乐”、“笔情墨趣——中国画欣赏”、“单色剪纸与拼色剪纸的有机结合”、“舞蹈在中学生学习生活中的意义”、“遥远的乡愁——台湾民歌在我们身边”、“天津砖雕文化研究”等研究专题，编辑了《剪纸——艺术陶情分享幸福》《书法学习、欣赏与实践》《建筑模型制作与赏析》《砖雕艺术欣赏与制作》《铜管乐欣赏与演奏》《无线电收发报理论与实践》等课外活动校本课程系列丛书，有效地提升了课外活动的品质，同时发现和培养了一批有科学志趣、艺术特长的学生。

天津市第九中学（时代奥城校区）

南开区红旗南路时代奥城53号

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撰文/新报记者刘德胜

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